老師不要哭

 

身為導師該怎麼做？ 

時間安排－課程進行的頻率

教師利用閱讀課進行導讀，安排閱讀進度於學生回家作業中。

人員安排－參與人員的分配及年級

四年一班學生。

內(外)部支援

圖書館共讀書箱

課程進行－

1. 掌握記敘文結構

中年級正值從繪本過渡到純文字的「橋梁書階段」。本書由23篇真實、生動的校園生活小故事組成，每篇篇幅適中、結構完整，非常適合引導學生利用「原因、經過、結果」來掌握記敘文的骨架。

2. 閱讀進度安排與學生討論

本書分為兩大核心篇名：「當『我』還是孩子」與「『我』是老師」。建議規畫為 4 週（或 4 個單元） 的閱讀推進，並在課堂上與學生共同討論、修正進度。

3. 故事提問單設計

提問單邏輯（結合「事實理解」、「細節觀察」與「幽默/情感反思」）

4. 主旨討論與全本故事分類

在學生讀完整本書後，引導學生跳脫單篇故事，依照閱讀感受自訂主題分類。

學生可以做到的是？

• 能從故事背後主旨討論（核心價值）： 引導學生討論：「這本書為什麼要叫做《老師，不要哭》？」讓學生明白，眼淚不只是代表軟弱，更代表了朱老師對學生毫無保留的「愛、真性情與接納」。並讓學生反思自己與現在班導師的相處，體會親師生之間溫暖的信任關係。

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