媒體識讀

身為導師該怎麼做？

時間安排－課程進行的頻率

校訂課程融入安排

課程進行－

六年級上學期校訂課程為媒體識讀，訓練學生對於新聞真實性探討及網路訊息的應對與省思。
(一)新聞識讀：真實性與客觀性
這部分的教學重點在於培養學生「懷疑」與「查證」的精神。

1. 專業事實查核機構

這些網站提供最新的假新聞案例，非常適合用於「新聞真實性」的對照分析。
- 台灣事實查核中心 (Taiwan FactCheck Center)：國內最權威的查核機構，有詳細的查證流程說明。
2. 媒體識讀教育資源網
- 媒體素養教育資源網 (教育部)：提供許多針對中小學設計的教案，包含如何辨識「平衡報導」與「置入性行銷」。
3. 分析工具：新聞「識」讀術
- 新聞 Slogan 比較：可以搜尋「同一事件在不同立場報社的標題」
(二) 網路訊息識讀：真實性與負向訊息
網路訊息更碎片化，教學應著重於「停、看、聽」以及數位公民責任。

1. 訊息真實性查證工具
- LINE 訊息查證：直接在通訊軟體內查核，貼近學生使用經驗。
2. 負向訊息
- 教育部中小學網路素養與認知網 (eteacher)：包含網路禮儀、謠言止於智者等主題遊戲與影片。

學生可以做到的是:

培養學生面對現今大量資訊如何分析和評估媒體訊息的來源、目的和可靠性，以及判斷、思考的能力。

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