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安妮新聞~愛麗絲夢遊境視覺設計

身為導師該怎麼做？  時間安排－課程進行的頻率 美勞課依主題版面引導。 人員安排－參與人員的分配及年級 四年一班學生。 內(外)部支援 安妮新聞申請計畫(教務處) 課程進行－概略列出教學步驟（不超過五個步驟） 教師選擇主題版面(本期以頭版設計創作~愛麗絲夢遊仙境為發想) 愛麗絲夢遊仙境故事閱讀(回家作業) 故事討論 報紙視覺設計討論(與故事的連結) 學生創作及發表 身為家長該怎麼做？ 時間規劃－是否需要家長支援，首要條件是時間。 與孩子共讀刊物 主要目的 營造優質的親子共讀時光，透過報紙主題，作為討論互動的話題。 學生可以做到的是？ 達成目的 接觸新型態的報紙，結合文學與美學的報紙，多些思考、多些想像、多些對生活美的事物的覺察能力。
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親愛的快樂先生

  身為導師該怎麼做？  時間安排－課程進行的頻率 教師利用閱讀課進行導讀，安排閱讀進度於學生回家作業中。 內(外)部支援 圖書館共讀書箱 課程進行－ 接續《林良爺爺的30封信》，老師以第一封信為內容，作為導讀，引起學生閱讀動機。 安排閱讀進度，將書中的佳句做節錄抄寫(如下圖二)。隔天早自修作為討論，從正向思考面對生活的不快樂。 每位學生寫一封信給快樂先生(如下圖三)，老師將每位學生所寫的信影印再分派給同學，該學生成為快樂先生要回信給對方。(如下圖四) 老師將回信影印回饋給同學。 老師與學生討論大家所寫的內容，對於每個同學所扮演的快樂先生給予肯定，大家也要從書中學習當中的精神。 身為家長該怎麼做？ 與孩子聊書，正念思考來解決問題。 主要目的 營造優質的親子共讀時光，透過內容主題，了解孩子的煩惱，也提供自身經驗作為孩子的方向。 學生可以做到的是？ 能透過信件表達自身的煩惱，也透過快樂先生的角色扮演，學習正向思考，解決問題。                                                                                                      學生與快樂先生的信件往返
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