伊索寓言

 

身為導師該怎麼做？ 

時間安排－課程進行的頻率

教師利用閱讀課進行導讀，安排閱讀進度於學生回家作業中。

人員安排－參與人員的分配及年級

四年一班學生。

內(外)部支援

圖書館共讀書箱

課程進行－

1. 結合國語康軒版第七冊第十課《狐狸的故事》(下圖二)，進行雙文本閱讀的比較。和學生討論，就同一個故事，但文體不同，呈現的內容有哪些不同?閱讀的感受有何不同?
2. 安排閱讀進度，與學生討論。本書為寓言故事，學生能說出故事的重點，並討論每個故事背後的寓意。
3. 學生以四格漫畫呈現故事的重點(下圖三)。
4. 分組以戲劇的方式表現(下圖四)。

學生可以做到的是？

能透過寓言故事的閱讀，找出該故事的原因、經過、結果，並理解故事的寓意。