身為導師該怎麼做？ 時間安排－課程進行的頻率 教師利用閱讀課進行導讀，安排閱讀進度於學生回家作業中。 內(外)部支援 圖書館共讀書箱 課程進行－ 接續《林良爺爺的30封信》，老師以第一封信為內容，作為導讀，引起學生閱讀動機。 安排閱讀進度，將書中的佳句做節錄抄寫(如下圖二)。隔天早自修作為討論，從正向思考面對生活的不快樂。 每位學生寫一封信給快樂先生(如下圖三)，老師將每位學生所寫的信影印再分派給同學，該學生成為快樂先生要回信給對方。(如下圖四) 老師將回信影印回饋給同學。 老師與學生討論大家所寫的內容，對於每個同學所扮演的快樂先生給予肯定，大家也要從書中學習當中的精神。 身為家長該怎麼做？ 與孩子聊書，正念思考來解決問題。 主要目的 營造優質的親子共讀時光，透過內容主題，了解孩子的煩惱，也提供自身經驗作為孩子的方向。 學生可以做到的是？ 能透過信件表達自身的煩惱，也透過快樂先生的角色扮演，學習正向思考，解決問題。 學生與快樂先生的信件往返