身為導師該怎麼做？ 時間安排－課程進行的頻率 教師利用閱讀課進行導讀，安排閱讀進度於學生回家作業中。 人員安排－參與人員的分配及年級 四年一班學生。 內(外)部支援 圖書館共讀書箱 課程進行－ 結合國語康軒版第七冊第十課《狐狸的故事》(下圖二)，進行雙文本閱讀的比較。和學生討論，就同一個故事，但文體不同，呈現的內容有哪些不同?閱讀的感受有何不同? 安排閱讀進度，與學生討論。本書為寓言故事，學生能說出故事的重點，並討論每個故事背後的寓意。 學生以四格漫畫呈現故事的重點(下圖三)。 分組以戲劇的方式表現(下圖四)。 學生可以做到的是？ 能透過寓言故事的閱讀，找出該故事的原因、經過、結果，並理解故事的寓意。